重慶大學:開啓一流本科教育建設新徵程
作者:中國教育報  來源:中國教育報  編輯:李鯤鵬  點擊數:[]次  發佈日期:2019年03月21日

嘉陵與長江相匯而生重慶,人文與科學相濟而衍重大,坐落於西南重鎮重慶直轄市的重慶大學,從誕生之日起,就刻上了其堅毅、包容、勇立潮頭的品格。

自1929年建校以來,重慶大學秉持“研究學術、造就人才、佑啓鄉邦、振導社會”的辦學宗旨和“耐勞苦、尚儉樸、勤學業、愛國家”的校訓精神,圍繞建設“完備弘深之大學”的辦學願景,以造就“行業精英、國家棟梁”為辦學使命,培養能夠適應和引領未來的高素質創新型人才,努力將學生培養成具有“優良的思想品格、深厚的人文素養、紮實的基礎理論和專業知識、強烈的創新意識、寬廣的國際視野與濃郁的本土情懷的優秀人才”。一直以來,重慶大學積極進取,不懈努力,薪火相傳,為國家培養和輸送了30萬餘名高級專門人才。

站在新時代新起點,面對高等教育的重任與挑戰,重慶大學傳承校訓精神,勇擔新時代創新人才培養的“重大(zhòng dà)”使命,開啓一流本科教育建設的“重大(chóng dà)”行動。

以立德樹人為根本 高水平有特色人才培養結碩果

突出能力為重構建通專結合模式

為了促進學生“知識、能力、素質”的協調發展,作為工科特色比較突出的大學,重慶大學通過實踐“通專結合”的教育理念,促進理工融合、文理滲透,培養學生的人文素養、思辨能力、科學精神和創新實踐能力。學校建設了人文學科、社會科學、科學技術、創新實踐四大類通識課程,搭建了貫穿學生整個學習生涯的通識教育課程體系,每年開設課程120餘門。

“快!佔座位!”這是重慶大學“大學國文”通識課前必上演的一場“爭戰”。一門通識課程,何以有如此大的吸引力?重慶大學編寫的《大學國文》教材選擇了中國歷史上更能體現華夏文明特徵的文獻,通過引導學生進行細緻的文獻閲讀,由點及面地發散至其背後的政治、經濟、考古等知識點,學生可以更加全面和深入地瞭解中華文明的發展演變,喚起了他們對中華文明的認同感和自豪感。據該門課程任課教師萬曼璐介紹:“‘大學國文’的教學團隊針對理工科學生輕感性重知識的思維特點,以學生之‘專’引導其知識之‘通’,既提高了學生的興趣,又促使了學生對中國傳統文化有更深入的認識和思考,還幫助了學生將人文精神與科學精神切實地融通為一體。”

重慶大學構建了完整的通識課程體系,形成了一批像“大學國文”這樣深受學生喜愛的通識課程。學校作為“大學通識教育聯盟”成員,積極開展與國內其他高校在通識教育方面的交流協作,積極推動中國高校通識教育的發展。

突破專業壁壘實施跨界培養

重慶大學充分發揮綜合性大學的多學科優勢,實施跨學科跨專業人才培養,調動學生的學習積極性。建立了完善的二專修讀、輔修計劃及轉專業制度,為學生提供了再次選擇專業的機會,每年約800餘名學生跨專業修讀。此外,學校還連續6年開展聯合畢業設計(論文),促進學科交叉融合。“快來看!好酷的建築模型,還帶雪景,太美了。”在今年建築學部“大部制聯合畢業設計”展上,一個現場參觀的學生不禁讚歎。談及聯合畢業設計,今年剛畢業的土木工程專業學生梁蕾如是説:“聯合畢業設計不僅讓我對自己的專業有了更深層次的理解,也讓我對整個工序中的其他專業以及整體的協調配合有了一定的把握。這些都是我在以往的學習中沒有接觸過的。”

重慶大學的聯合畢業設計形式多樣,類別豐富。除了學部內部的聯合畢業設計以外,重慶大學也已成為由清華大學、同濟大學等發起組成的國內首個建築學專業聯合畢業設計教學團隊,成為“八校聯合畢業設計”的固定成員。聯合畢業設計改變了傳統畢業設計的線型工作模式,打破專業壁壘,使各個專業參與者都能在信息共享平台上協同工作,有利於建立多角度思維、跨界思維和整體化評價的概念。既促進了各專業實踐教學的協同發展,又增強了學生的創新意識、全局意識和協作意識,提高了學生解決複雜問題的能力,增強了學生的職業競爭力與社會適應性。

以學生為本探索多樣化人才培養模式

2018年4月底,重慶大學—辛辛那提大學聯合學院(UC學院)迎來了首屆56名本科生畢業典禮。其中10名學生獲得辛辛那提大學Magna Cum Laude(極優等)榮譽學位,29名畢業生到卡耐基梅隆大學、康奈爾大學等海外名校深造,21名畢業生保送至武漢大學等國內著名高校深造,總體深造率達89%,就業學生成功簽約國家電網等知名企業。學院首屆學生培養取得碩果得益於校企協同培養(Co-op)模式和全英文課程教學。據UC學院中方院長張志清介紹,“Co-op模式的核心在於通過持續的、全日制的帶薪頂崗實習,讓同學們接受職場的零距離薰陶,在實踐中發現自己的不足,鞏固、運用所學的知識,鍛鍊自學、自我管理能力,在各領域、各行業中發現自己的興趣及未來的發展方向,從而達到個性化培養的目的”。

與UC學院的專業培養模式完全不同,重慶大學博雅學院則實施中西貫通,文史哲、政經法貫通,本碩博貫通的教育模式。通過跨學科組織教學、學術研究和社會實踐活動,培養人文社會科學領域的傑出研究人才。作為博雅學院首屆畢業生,趙釗對學校的博雅教育模式有着深刻的體會:“博雅教育很獨特,詮釋了高等教育的真正內涵——要成為一個更優秀的人,最好的捷徑就是讀好書。進入博雅,如同闖入一個敞亮的空間,這裏有智慧的脈絡,有光芒。”

以學生成長與發展為中心,實施多樣化人才培養,是重慶大學始終不渝堅持的培養理念。為了最大限度地挖掘學生潛能、因材施教,學校還成立了弘深學院,培養工程研究型、經濟管理學術型後備人才;開設ACCA實驗班,培養國際化會計人才;開設中廣核實驗班、長江電力實驗班,與重慶固高科技長江研究院等合作成立創新創業人才培養中心,培養應用與實踐能力強的卓越工程人才。依託自主品牌汽車2011協同創新中心,探索涵蓋汽車、機械、自動化、動力、藝術等多個學科領域的“3+1+2”本碩連讀、“3+2”直博生等複合型人才培養模式,該模式被科技部門列為典型案例。

重構教學空間探索信息化教學新模式

“從來沒有想過,一門專業課程,每次開課都會有超過萬人選課。授課效率大大提高了。”國家精品在線開放課程“電子商務”課程負責人邵兵家教授感慨道。從該MOOC課程上線以來,每年開課兩次,平均每次選課人數超過兩萬人。與此同時,該課程基於MOOC內容開展的SPOC課程,也很受學生青睞。2016級市場營銷專業的學生何濤就深有體會:“優質的網絡教學資源讓我在學習時可以從固定時間、固定地點解放出來。跨越時空的學習,感覺非常酷也非常有效。”

重慶大學把課程建設作為落實人才培養目標和教育理念的重要切入點,大力推進覆蓋所有核心課程的建設工作,培育了一批高質量、有影響力的課程。學校以MOOC課程建設推動信息技術與教育教學深度融合,推進教學資源建設。以重構教學空間為突破口,探索信息化條件下課堂教學的新模式。在新老校區建設“多功能遠程互動錄播教室”用於跨校區授課和研討,首批建設智慧教室22間用於小班化互動式教學、翻轉課堂、混合教學等。於今年建成的研究性教學示範區內,教室裏不再是一排排整齊的課桌椅和千篇一律的牆面,取而代之的是靈活擺放的扇形研討桌、活動的研討椅、高清顯示屏、互動電腦一體機。

多措並舉培育學生創新創業能力

重慶大學高度重視創新創業教育,組建了由校長擔任組長的“學生創新創業領導小組”,統籌推進全校創新創業工作,並將創新創業能力培養融入到人才培養全過程。從線上到線下,從課堂內到課堂外,出台多種形式的措施支撐和保障創新創業教育效果。

學校在新生中實施“啓航計劃”,在高年級學生中開展“深藍計劃”,開設創新創業類課程31門,構建基於“指導、培訓、孵化”全過程的創新創業競賽模式,實施“國家—市級—校級”多層次大學生創新創業訓練計劃項目。2018年啓動“大學生科技創新團隊”建設,依託優勢學科設立80餘個科技類學生社團,培育創新創業實踐團隊。加大實踐環節和創新能力培養在人才培養計劃中的比重,2017年起單獨設立實驗教學改革專項,建設創新性、設計性實驗項目。鼓勵科研成果轉化為教學資源,11個國家實驗教學中心(含虛擬仿真實驗教學中心)實施“拔尖創新人才培養計劃”。在這些措施的激勵下,湧現出一大批具有較強創新精神、創業意識和創新創業能力的優秀人才。

從“科研小白”到多篇SCI論文的作者,剛從新加坡國立大學交流回國的材料科學與工程學院學生王恬,得益於學校設立的本科生科研訓練計劃項目,在本科階段已經以第一作者發表了3篇SCI論文,並在多個全國性學術會議中做主題報告。近5年,學校累計立項各類創新創業項目3434項,其中本科生髮表第一作者論文185篇,學生獲權各類專利145項。近5年學校在國際國內各種大學生科技創新競賽中獲得國際級獎項296項、國家級別獎項1449項。

學校依託國家大學科技園、眾創空間、實踐育人創新創業基地,與地方政府部門、孵化器等合作建立校外平台,通過兼職導師、外聘專家等途徑,組建以行業專家和企業家為主、創業典型為輔的“雙導師”團隊,培育創新創業實踐團隊400餘支,湧現出“雲威科技”“伏特貓”“焊武帝”等一批優秀創新創業團隊,“雲威科技”營收上億元、“伏特貓”估值過億元。

以現代教學理念為引導不斷提升教學質量

“‘中期學生反饋(MSF)’活動在重慶大學具有開創性,為教師瞭解認識自我、瞭解學生需求與關切、改進課堂教學方式、提高課堂教學質量和人才培養質量提供了平台。《中期學生反饋報告》客觀、準確、全面,對教師是重要且難得的指導文件,為我們改進課堂教學指出了明確的方向。”這是機械工程學院“機械原理”課程任課教師寧先雄在MSF活動後的感受。

MSF活動是重慶大學國家級別教師教學發展示範中心開展的系列項目之一。依託該中心,學校打造了完善的中青年教師培訓體系,通過中期學生反饋、微格教學診斷、微型教學演練等項目,幫助教師反思和優化教學。加強課程建設和教學團隊建設,打造“金課”。同時系統開展教職工入職培訓、教師教學發展工作坊、現代教育技術培訓、全英文授課培訓、優質課程建設培訓、公共基礎課程教師培訓、卓越教學研修等常規培訓和專項研修。

以持續改進為目標,不斷完善質量監控與保障體系。重慶大學還構建了本科教學質量常態監控、課堂教學質量評價、自我調查及第三方調查質量評價、本科教學績效考核、教學質量信息收集—處理—反饋機制有機結合的,覆蓋“生源輸入—培養過程—畢業出口”完整的本科教學質量監控與評價數據分析體系。完善教師教學評價,形成學生、教學督導、同行教師等“全過程、多元參與”的課堂教學質量評價體系。

十年行動計劃 開啓一流本科教育建設新徵程

當前,中國特色社會主義事業進入新時代,高等教育進入新階段,教育綜合改革邁向深入,“雙一流”建設如火如荼。站在新的起點,重慶大學根據全國教育大會和教育部門高等學校本科教育工作會議的精神,深入分析、縝密研判、周密規劃,發佈了《重慶大學本科教育2029行動計劃》(簡稱“本科行動計劃”),提出了建設中國特色重大風格的一流本科教育體系的宏偉藍圖,開啓了一流本科教育建設的新徵程。

中國特色重大風格行動計劃深刻詮釋本科教育內涵

“本科行動計劃”主要包括兩步走發展目標、新三觀理念引領、五大行動舉措、六維度量化指標,深刻詮釋了中國特色重大風格的一流本科教育的基本內涵和建設路徑,創新性地提出一流本科教育理念,體現了一流本科教育以學生為中心的目標:最大限度地滿足學生自主選擇專業的願望,最大限度地滿足學生自由選擇課程學習的權利,最大限度地挖掘學生的潛能和激發學生的創新思維。

兩步走發展目標:到2020年,初步形成中國特色重大風格的一流本科教育體系,本科教育總體水平進入世界先進行列;到2029年重慶大學成立100週年時,形成中國特色重大風格的一流本科教育體系,本科教育總體水平躋身世界一流大學行列。

新三觀理念引領:學校將開展教育思想大討論,更新教育教學理念,引導教師樹立正確的教育觀和教育價值觀、科學的人才觀和人才質量觀、先進的教學觀和教學發展觀,用教育教學新理念引領教育教學改革走向縱深。

五大行動舉措持續推進一流本科教育建設

學校發佈的“重慶大學本科教育2029行動計劃”中,“優化專業結構、創新多元化人才培養機制”等五大行動舉措極受關注,是重慶大學建設一流本科教育體系的重要抓手。

優化專業結構,深化科教融合。構建與新時代相適應的一流專業結構體系,包括以學科大類或主幹學科為基礎設置寬口徑專業,實現大類招生、大類培養。推進優勢傳統工科專業升級改造,開設新工科專業。推進產學研教融合,促進科研資源向教學資源轉化。

創新多元化人才培養機制,促進學生可持續發展。構建“通識教育+專業教育+創新創業教育”的多元化、多維度、個性化的人才培養體系,2018年重慶大學開始全面實行本科大類招生培養。學校97個本科專業按25個大類和12個專業進行招生,不同大類的學生在經過1年、1.5年、2年或者3年的通識教育後再進行專業分流,根據學習成績、職業規劃、興趣志願,選擇大類下的專業繼續學習。

提升教師教學能力,創新教學學術理念。構建教師評價與教師榮譽體系,推動教師加大教學投入。以研究性教與學引領教育教學改革,以“5C”能力培養為核心目標(Creativity,Critical thinking,Communication,Collaboration,Continuous learning ability,即:創新能力,批判性思維能力,交流能力,合作能力,終身學習能力),打造“價值塑造、能力提升、知識獲取”三位一體的課堂教學,將課堂教學改革不斷引向深入。學校將設立教學創新獎、教學學術獎、教研融合獎,鼓勵教師通過培訓學習、學術會議等多種方式實現教研融合的發展目標,打通教學研究成果與科學研究成果融合的路徑。

加強優質課程資源建設,融合通識教育與專業教育。“行動計劃”突出通識教育在本科人才培養中具有統領性作用,通識課程是通識教育與專業教育相結合的基礎。學校將在已有通識課程的基礎上,圍繞“5C”核心能力培養目標,重整和優化通識教育課程體系,構建科學精神與探索創新、哲學審視與思辨求真、文化傳承與溝通交流、社會認知與合作擔當、自然生命與自我塑造5大模塊,並將美育、體育、心理學、設計藝術、社會實踐等通用基本能力培養的課程與環節納入通識教育範疇,形成重慶大學通識教育2.0版本,為大類培養、學科交叉、通專融合奠定堅實的基礎。

營造一流教學生態,健全一流本科教育支撐體系。為了保證一流本科教育建設順利實施,“本科行動計劃”特別提出統籌本科育人體系頂層設計,構建全面協同的“課程育人”“科研育人”“實踐育人”“文化育人”“網絡育人”“心理育人”“管理育人”“服務育人”“資助育人”“組織育人”等十大育人體系,形成全員全過程全方位大思政育人新格局。以一流的教育生態支撐一流的本科教育。

新時代、新目標、新使命、新徵程,重慶大學師生已揚帆啓航,向着建設中國特色重大風格的一流本科教育體系的宏偉目標砥礪前行!為重慶大學的本科教育躋身世界一流水平而不懈努力!(李正良 董凌燕 趙深豔 周建林)

數讀重慶大學本科教育2029行動計劃

一流本科教育生態:給領跑者以空間,創造通向成功的天梯;給並跑者以約束,搭建順利成才的平台;給跟跑者以幫扶,砌築成長自立的台階。

“兩步走”目標:到2020年,初步形成中國特色重大風格的一流本科教育體系,本科教育總體水平進入世界先進行列。到2029年,重慶大學成立100週年時,形成中國特色重大風格的一流本科教育體系,本科教育總體水平躋身世界一流行列。

兩個引領:優勢學科本科教育示範引領 以“研究性教與學”引領教育教學改革

三個方面深度融合:產學研教深度融合 通識教育與專業教育深度融合 信息技術與教育教學相融合

行動計劃“新三觀”:正確的教育觀和教育價值觀 科學的人才觀和人才質量觀 先進的教學觀和教學發展觀

“5C”核心能力培養:Creativity,Critical thinking,Communication,Collaboration,Continuous learning ability

五大通識教育模塊:科學精神與探索創新、哲學審視與思辨求真、文化傳承與溝通交流、社會認知與合作擔當、自然生命與自我塑造

六個維度的量化目標:專業、師資、課程、探究式教學、國際化、深造率

多元培養模式:構建“通識教育+專業教育+創新創業教育”的多元化、多維度、個性化的人才培養體系。實施“3+1”“2+2”“1.5+2.5”“1+3”等多種人才培養模式。