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鄧芳:用心踐行“愛的奉獻”

作者:李粟 董嘉欣  來源:報社  編輯:韓玉花   點擊:[] 日期:2020年10月21日

“鄧老師,這週五你有課嗎?想你啦!回去看看你。”

“我想跨考交通運輸工程這個專業,您覺得怎麼樣?”

“前兩天我遠遠看見您了,您真的太瘦了,工作這麼累還有倆寶貝要照顧,也要照顧好自己啊!”

“老師,這個矩陣法節點力的方向是怎麼判斷的呀?記不清了,畢業了還來問問題,哈哈。”

——這是機電工程學院船舶工程系鄧芳老師的學生們在微信中的留言片段。

翻開鄧芳與學生們的微信交流記錄,字裏行間,這樣親密的互動、充分的信任、貼心的關懷俯拾皆是。十餘年來,她用自己的一言一行,把愛的種子灑向每一位學生,播種在他們的心坎裏,才收穫了學生們發自內心的感激和關愛。

校教學效果優秀獎一等獎、畢業生“我最喜愛的老師”、優秀班主任等榮譽稱號,不僅是對她教書育人工作的充分肯定,更化為一股無形的力量,時刻激勵着她繼續用心踐行“愛的奉獻”。

 

用愛播種希望

2007年秋天,從浙江大學畢業的鄧芳老師來到我校任教,開啓了她教書育人的幸福事業。彼時的船舶與海洋工程專業才剛剛建立了2年,師資不足,每位老師承擔的教學任務較重。在走上講台之前,鄧芳就暗下決心:一定要做負責任的老師,堅決不能糊弄學生。因此,為了彌補自己專業知識的欠缺,她利用開學之前的3個月,主動申請到青島造船廠進行實習。

實習期間,她按照船廠的工作時間上下班,每天單是坐公交車往返就要3個小時。烈日炎炎,她的學習熱情如同盛夏的驕陽一樣火熱。在船廠的設計部門,她如飢似渴地學習船舶的圖紙設計、建造流程、電器設計等專業知識。那一張張複雜的圖紙,都被她像寶貝一樣反反覆覆地研究了好多遍。很快,鄧芳就對船舶建造的工藝流程有了更清楚的認識。這段寶貴的實習經歷,不僅增強了她開展教學的信心,也為日後授課提供了豐富的素材。

初次承擔教學任務,鄧芳接手的就是3門全新的專業課。沒有可以參考的課件與教學資料,也缺乏教學經驗,課程難度又比較大,她感受到了前所未有的壓力。鄧芳只能腳踏實地、從零開始着手準備,上課之外的時間都用來備課。儘管幾乎每天都要備課到半夜,但上課前她心裏還是戰戰兢兢,總覺得知識儲備不足,擔心不能把每個知識點都講透徹。

開弓沒有回頭箭,上了講台就要把課講好。為提高授課質量,鄧芳經常到其他老師的課堂去旁聽學習,反思自己講課的方式。她還在課堂上發給學生匿名小紙條,鼓勵大家對她的教學多提意見。

“講課不夠生動”“拘泥於課本、拓展內容不多”——針對學生指出的這些問題,鄧芳立即着手改進課堂教學。她把從網上找到的素材引入課堂,多與學生進行互動,調動課堂氛圍。她還時常插入時事案例,引發學生的興趣,讓學生明白所學知識的用途以及與其他課程的聯繫。

鄧老師主講了12年的“船舶結構力學”,是船舶與海洋工程專業重要的核心課程之一,理論性強、抽象、知識點多,學習難度較大。為增強學生的學習積極性,每學期的第一堂課,她會先講船舶工業的發展歷史和重要人物,引導學生思考自己能為船舶未來發展做什麼貢獻?以此培養學生對科學的敬畏之心,鼓勵他們樹立為科學奉獻的遠大志向。

講到抽象問題時,鄧老師還加入了更簡單易懂的小演示實驗。例如在解釋為什麼要把集裝箱船設計成雙層殼結構時,她拿了兩個普通的礦泉水瓶進行演示。剪了小切口的瓶子很輕鬆就能擰變形,而完好的瓶子不易變形。由此説明閉口感件的抗扭性能比開口感件強很多,直觀地解釋了集裝箱船的雙層殼結構就是把開口結構變成閉口結構,以達到增強抗扭性的目的。在課本知識之外,鄧老師還經常插入近期發生的船舶安全事故、海洋污染事故,以培養學生的工程責任意識和生態保護意識。

經過多年的積累,如今鄧老師講課不僅思路清晰、重點難點突出,而且生動豐富、深受學生歡迎。她的課程不單在學校的各類教學效果比賽中屢獲佳績,還在山東省第六屆“超星杯”高校教師教學比賽中獲獎。

“我一直堅持從學生的角度來思考教學,不斷向身邊老師學習,努力培養學生髮展自主學習的能力。學生們對我的親近與信任,是對我極大的激勵和鼓舞。”鄧芳老師這樣説。

 

用情實現夢想

鄧芳是船舶151的班主任,班裏有23名男生,6名女生。男生一多,調皮搗蛋的事情也自然多了。而鄧老師身材瘦小,説話也柔聲細語,難免令人擔心她管理這麼多男生可能會比較費勁。出人意料的是,全班同學都非常尊敬、信服她,發自內心地愛戴她。

據班裏團支書孫潔回憶,有一次鄧老師因為大家學習態度不夠認真發了火,課堂上鴉雀無聲,人人都把老師的訓誡默默記在心裏,逐漸端正了學習態度,時刻牢記老師常説的“該奮鬥的時候千萬不能鬆懈”。鄧老師也經常走進宿舍與同學們交流,解答大家學習和生活上的疑惑,分享自己的人生經歷與感悟。

“在大學期間能有這樣一位班主任老師時時提點督促,有一種重回高中的錯覺,這可能是其他班同學沒有享受過的待遇。”孫潔幸福地説,“有問題找鄧老師,我的這種習慣甚至延續到了畢業之後,在工作上遇到了困惑,也常打電話徵求她的意見。每次老師都是耐心傾聽指導,並且一直鼓勵我。遇到這麼好的老師,真是太幸運了!”

鄧芳在多年的教學過程中,發現學生按其學習能力和興趣不同可以分為三類:主動學習的、被動學習的以及消極學習的。針對這種情況,她制定了因人而異的教學目標,重點加強對消極學習學生的監督、對被動學習學生的引導,以及增進主動學習學生的帶頭作用。

對計劃考研的同學,她格外注意加強輔導,給他們留的額外作業中引入了船舶專業重點高校的考研試題。她還幫助學生蒐集複習資料,整理考試重點,全力為學生考研保駕護航。

鄧老師的辛勤付出,換來了豐厚的回報。船舶151班的28名同學中,14人成功考取上海交通大學、哈爾濱工程大學、華中科技大學、大連理工大學、國防科技大學等高校的研究生,是該專業歷年來考研成績最好的班級。

提起學生們取得的成績,鄧芳欣慰地表示,用真心真情對待學生,學生自然能感受到。因而她除了立足本職、講好課程之外,還特別注重對每個學生學習、生活以及未來發展的關注,始終以做一名受學生歡迎的好老師為自己畢生的追求。

行源於心,力生於志。從講台之上到生活之中,鄧芳沒有忘記教書初心,時刻牢記育人之志。她用愛詮釋了教育的真諦,也願意將“愛的奉獻”進行到底!

(原載《青島科技大學報》893期第二版)

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