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​林潔華:將師心寫進歲月

作者:學生記者 孟祥昊 ;指導教師 唐 雯  來源:校報  編輯:王文豔   點擊:[] 日期:2020年09月03日

將師心寫進歲月

——記“教學效果優秀獎”獲得者林潔華副教授


盈盈笑意,眉眼間透着無限柔情,初見校2018-2019年度“教學效果優秀獎”二等獎獲得者林潔華老師,一種親切感便撲面而來。在1號化學樓辦公室我們見到了她,林老師和藹的微笑,如同暖陽一般照耀在心田,陽光肆意灑進這間屋子,也正如我們的採訪一樣輕鬆愉悦、暖意融融。

三尺講台一支粉筆

2005年,林潔華從南京大學博士畢業後來到我校基礎化學實驗中心,負責部分專業實驗課和科研工作。2014年林老師進入基礎化學原理教研室,承擔理論課教學工作。踏上講台之前,她做了大量準備工作,第一年上課她對自己提出“最起碼不卡殼”的要求。她從聽課開始,把授課PPT打印下來,一頁一頁地記憶,留白處是密密麻麻的筆記,對自己講課的語調、語速和節奏她也做了大量練習,“講課要有激情,有技巧,能感動自己才能感染學生”。第一次踏上講台,林老師完全脱稿,講課十分流暢。

在“講熟”的基礎上,第二年再上課時林老師有了更多的反思,“不能只顧自己而忽視了學生的聽課體驗感”,她要求自己不僅要講熟,還要讓同學們聽懂。2015年上課,林老師尤其注重學生們的課堂反應,她認真批改每位同學的作業,及時發現同學們的課業困難,“當講到某個知識點,很多同學皺眉頭或是沒反映,我就知道大家理解這部分內容有困難,需要着重講解”。期中考試結束之後,林老師會對每位同學的卷子進行成績分析,對面上普遍存在的問題,她會拿到課堂上舉一反三地細緻講解。

有了前兩年的授課經驗,林老師可以同時兼顧自己和學生,對這門課已經能駕輕就熟,2016年再次踏上講台,她對自己提出新的要求——“讓學生學會”。林老師改變教學策略,精簡自己的語言,省下時間讓大家做練習,她會在題目中故意“設坑”,啓發大家主動思考,“記憶是一切的基礎,不斷練習是加固記憶最好的工具。”林老師如是説道。

從“講熟”到“聽懂”再到“學會”,林老師説這是一個教學相長的過程,教學過程亦是充實自己的過程。作為一門應用型基礎學科,教材只是基礎性的“入門書”,要想真正學好這門課,課外的拓展是必須的。“今年的課我拓展了很多,增加了化學與實際生活的聯繫和應用”,生活中的實例、學生時代的經歷、教學生涯的趣事,都被她活學活用,吸引同學們興趣的同時,也讓理論通俗易懂,課堂生動有趣、引人入勝。

“重要的不是記住多少公式,而是碰到問題知道用哪個、怎麼用,也就是知識的運用能力”,林老師主張“學以致用”,每當遇到相通的知識點,她會有意地前後對照,提醒同學們建立聯繫、注意區別,構建系統的知識體系,這就解決了學生“課上能聽懂,課下再回顧,做題就不會”的問題。對那些學有餘力、對知識感到好奇、有更高學習要求的學生,林老師會給予更多的指導,提供給他們課堂以外的論文和書籍。

教學是“為人師表”的精髓所在,在林老師眼裏,給學生上好課永遠排在第一位。

亦師亦友師愛為魂

在同學們眼中,林老師總是温柔、和藹又親切。她説:“每位同學都渴望老師的鼓勵,對學生們來説,老師一個關愛的動作也許就會樹立起他們的自信。”她的實驗課上有這樣一件小事,有位同學不慎打碎儀器,由於實驗耗時很長,他沒有從頭再來的勇氣,一時間手足無措。“沒關係,重新做來得及,我陪着你”,在他焦灼着急的時候,林老師走到他身邊,默默地陪着他一直將實驗做到最後。實驗結束後,這位同學的實驗結果比其他人都要好,林老師説:“其實我並沒有幫他什麼,我只是在他旁邊陪着他,就給了他勇氣和力量。”

基礎化學原理是四方校區學生進入大學接觸到的第一門化學類課程,是日後相關專業課的基礎,其重要性不言而喻。2017級一名學生高考時未選考化學,知識斷檔起初讓他上課十分吃力,林老師得知情況後,與他耐心交流,課上關注其聽課情況,課下推薦他看網絡教學視頻,單獨為他“開小灶”輔導。在林老師的幫助下,這位同學順利地完成學習,包括後面的專業化學課程都取得了不錯的成績,他説:“林老師幫我樹立起了信心,如果沒有林老師可能我所有化學課程都沒有勇氣學下去。”

站到講台上的林老師神采奕奕、滔滔不絕,她希望課堂呈現的是輕鬆自在的氛圍,學生們在這樣的空間裏能有更深入的思考和更自由的表達。一堂課,林老師總會適時講一些化學小故事放鬆大家緊繃的神經,“他們會有很熱烈的反映,課堂氣氛也就活躍起來了”。

“十二點下課,十二點半我都走不出教室”,林老師講授的基礎化學課,下課後有很多同學圍在周圍提問,林老師總是耐心地逐一解答,每次都是最晚一個到教學管理室還鑰匙。“有位同學用他參加奧賽的方法與大學的方法解同一道題,他拿結果對比給我看,這讓我很欣喜。”她坦言,教學效果更多體現在學生提問題的質量和數量上,這説明他們聽懂了而且有了自己的思考。林老師希望在師生互動中發掘學生的潛力,培養他們的探索意識與能力,讓更多的學生主動學習,“學生參與度高,教學效果自然就好。”她這樣總結道。

一名老師最大的收穫,莫過於自己的付出得到了同學們的認可,林老師始終不變的關愛讓同學們如沐春風,上過她課的學生對她稱讚有加。在收集的學生教學評價中,翻看一沓小紙條,大多是這樣的內容:林老師的課堂內容充實,講解耐心細緻,有趣而不乏味,打心眼兒裏喜歡學習她的課。

功成不居授人以漁

擁有今天的成績和榮譽是林老師多年努力付出的辛苦結晶。“這不是我一個人的成績,這是我們教研組共同的榮譽。”林老師感謝學校對自己的肯定,她説:“有很多優秀的老師都更有實力和資格拿這個獎,我只不過是運氣好。”林老師感謝在準備教學比賽過程中幫助過她的同事們,“18個人的大家庭裏,每位老師都是優秀,例如解從霞老師的課極具感染力,抑揚頓挫鏗鏘有力;許泳吉老師的課温文爾雅、娓娓道來,在友愛而温和的氣氛下,他啓發每個學生主動思考”。她説,在知識大爆炸的今天,教師個人的學識和水平是有限的,每位教師通過教學切磋達到配合默契,形成一個戰鬥集體和知識智囊團對於教學質量尤為重要。

從教至今,林潔華老師一直默默地努力,不斷給自己“充電”,一有空就觀看其他高校老師的講課視頻,不斷學習借鑑;她還專門借了一套高中化學系列叢書,仔細鑽研搞懂高中化學和大學化學的區別,以便讓同學們能順利實現過渡,快速適應大學學習生活。

教育學家瓦爾德説過:“平庸的教師只是敍述,好的教師講解,優異的教師示範,偉大的教師啓發。”從教十餘年,林老師一直崇尚啓發學生主動思考,從自身出發找到漏洞,然後針對學生的問題傾其所學所知解惑答疑。林老師談到,目前教學最大的問題可能就是上課老師在“滿堂灌”,而學生非常安靜,不習慣主動提問,也不習慣去回答問題,除非被點到。“上課是互動的過程,師生雙方都有積極的反饋,才能收到良好的效果”,她希望將課堂努力營造成讓更多的同學能主動提問、積極回答問題的氛圍,在這種學習勁頭中,增強每一位學生的自信心。

“教師永遠都是我向往和摯愛的職業,‘青出於藍而勝於藍’是一名教師最驕傲的地方。”這是林老師心底的聲音,也是她一直堅守的信仰。黑髮積霜織日月,粉筆無言寫春秋,從講台之上到生活之中,她用熱愛澆灌教育,為同學們點亮了一片片天空。

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