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戴雪麗:讓課堂有情有義、有滋有味

作者:李粟  來源:報社  編輯:王文豔   點擊:[] 日期:2020年06月18日

讓課堂有情有義、有滋有味

——訪馬克思主義學院戴雪麗老師

與您相處的日子不長,還未聽夠便已結課,您課上的激情和不時的真情流露讓我十分欽佩。您所教會我的不僅是書本上的原理。

與您相處的日子不短,您所教導的已深深印入我的腦海。在今後的日子裏,我會牢記自己的使命,從自己的“小夢”做起,共築“中國夢”。

——這是外語學院的學生在送給戴雪麗老師的元旦賀卡上留下的兩段話。

初見戴老師,便被她眉宇間飛揚的神采和言談中強烈的感染力所深深吸引。兩個小時的採訪中,從馬克思的生平到“感動中國”的人物事蹟,從黑格爾的哲思到中央電視台的公益廣告,從扎克伯格的演講到“最強大腦”節目中的案例,戴老師旁徵博引,講得頭頭是道,似乎是上了一堂有情有義、有滋有味的馬克思主義基本原理概論課。

讓學生能有峯值體驗

“老師講得很有意思,整堂課我都沒有困”“對馬克思有了更深刻的認識”“感覺要認真學好這門課”。這些都是同學們對剛上完的第一堂課的一句話總結。

容易枯燥無味的思政課,為何會得到學生們“很有意思”的評價?

或許是因為戴老師生動講述了一些馬克思的生活細節和成長過程,讓學生們感受到馬克思也是有血有肉的個體,他離我們的生活很近,而不是高高在上的偶像。

又或許是因為她播放了電視劇《人間正道是滄桑》的主題曲《信仰》,接着引出老舍先生在《四世同堂》中所寫的“為雪國恥身先去,重整河山待後生”。請全體同學起立,齊聲朗讀這句話兩遍。讓每一位同學都能夠感受到自己作為後生與國家和民族之間的血脈聯繫,將同學們激動的情感轉化為了強有力的責任感和使命感。

這種讓學生印象深刻的體驗,是戴老師從閲讀“行為設計學”相關書籍中學到的。她説:“上課也是行為設計的過程,一堂課盡力讓學生能有一兩個峯值的體驗,這種難忘的感受可以有效提升教學效果。”

戴老師自2014年來校講授馬克思主義基本原理概論課,她熟悉學生的生活世界,能走進他們感興趣的領域。因此,她的課堂始終洋溢着青春的活力,是個有情感、有温度的思政課堂。

她的課堂上時常會穿插很多學生喜愛的小視頻,拉近了他們與所學理論之間的距離。比如,用復旦大學陳果老師的演講片段講時間與空間、用人民海軍成立70週年新聞講社會存在和社會意識、用“快樂大本營”節目片段講感覺與知覺、用“大國工匠”案例講感性認識和理性認識的關係等等。各種新聞熱點、公益廣告、熱門綜藝、影視劇集,甚至自己拍攝的孩子成長小視頻,都會出現在戴老師的課堂上。

這麼多與思政課堂相關的材料,她都是從哪兒弄來的?面對記者的疑惑,戴老師笑着打開電腦瀏覽器的收藏夾,裏面密密麻麻排列着數十個視頻網站和慕課平台的鏈接。她表示,自己平時會在網上看很多視頻,覺得其中哪些片段可以為已所用,就下載裁剪出來,作為教學資源分類保存好。

藉助學生喜聞樂見的方式提升他們對課堂的關注與興趣,是戴老師一直在摸索的增強思政課時代性和吸引力的方法。穿插多樣的材料還有助於他們瞭解各領域的知識、開闊眼界。

增強學生的參與感

針對思政課目前大班教學的現狀,如何更好地進行師生交流、提升教學效果?戴老師的方法,是嘗試用討論式教學實踐來增強學生的參與感。

開學之初第一堂課明確建立“師生課堂約定”。要求教師“好好講課,有問必答”;要求學生“好好聽課,有問必回”。在引導同學對“答”和“回”字的理解和討論過程中,讓每一位同學知道,討論並不是要得到一個正確的答案,其核心是要每一位同學都能夠進行有效思考。

為了讓學生更好地理解所學原理,戴老師經常引導他們從分析身邊最熟悉最簡單的東西開始。例如講到社會存在決定社會意識時,她在課堂上舉了圍棋和象棋的例子。圍棋的每個棋子是平等的,而象棋棋子之間有階級差別,這是由它們分別誕生在無階級社會和有階級社會所決定的。這個例子講完,學生們頓時恍然大悟,議論紛紛。進而,她讓學生們用社會存在決定社會意識原理分析家鄉的一個風俗習慣,激發學生用發散性思維來自主思考,將所學原理關照社會生活。

“所有的原理看似很抽象,實際都在我們的日常生活之中。我們也只有在平日生活中把它們理解好、學透徹,才有可能進一步在更廣闊的空間去運用。”戴老師這樣説。

討論式教學法,正是關注學生從知識向能力轉換的核心過程。實現從“入腦”到“入心”,為第三步“入行”打下堅實的基礎。但課堂討論時間有限,怎樣才能更好地調動學生參與的積極性?

戴老師表示,她在平日閲讀各類書籍和使用樊登讀書APP時,學到了很多好點子。她一邊給記者介紹,一邊從辦公桌下面拉出一個大箱子,裏面整齊地擺着一捆捆紮好的紙卷。

這些都是在課堂上她出題讓學生書面做答,收集起來課下再彙總整理好的。裏面有“寫下你的50個願望”“你做過的突破自我極限的事情是什麼?”“誰會希望看到你成功?”“如果人生可以重來,你會選擇生活在哪個階段?做什麼?”等等,都是配合教學內容,每個人寫好後,大家再互相討論的主題。

要做塑造學生品格的“大先生”

教師不能只做傳授書本知識的教書匠,而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。這句話戴老師在採訪中反覆提到,也是她一直秉承的教學理念。她表示,在教學中要突出“四心”原則,即“心中有經典,心中有教材,心中有課堂,心中有學生”。

思想政治理論教育教學的最終目標就是使理論真正走進學生頭腦,指引學生的行動。思政課老師要從學生的角度去考慮,對他們進行正確引導。既要有愛心,更要有耐心,學生就會喜歡主動跟老師交流自己的困惑。

戴老師不僅受到學生的愛戴,在教學上也成果豐碩。近幾年,她曾獲教育部在線教育中心“2018年度智慧教學之星”榮譽稱號,山東省高校青年教師教學競賽三等獎、思政課教師教學競賽二等獎,學校青年教師教學競賽一等獎、信息化教學競賽一等獎。

談起這些榮譽,戴老師不好意思地説:“主要是由於學院和教研室的良好氛圍,在大家的培養下我才能努力把課上好。”剛來校時,孫德菁老師作為學院給她配備的“傳幫帶”老師,不遺餘力給予指導,無私分享教學資源。當時她還經常去教研室裏各位老師的課堂上旁聽,老師們都主動幫助她成長。參加各種教學比賽時,督導也給了很多非常專業的中肯建議。

戴老師表示,由於自己多年來學習馬克思主義哲學專業,已經形成了強烈的主觀情感,這種心理上的情感,無意間就會在課堂上傳遞給學生。她説:“我非常熱愛自己的專業,希望能在寓教於樂的過程中傳遞知識,在談論反思的過程中完成立德樹人的根本任務。”

——(原載《青島科技大學報》882期第二版)

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